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湖南医药学院疫情防控期间在线教学质量报告专刊(二)
新冠肺炎疫情防控期间，学校有序、有效地开展线上教学质量监控工作。4月份，校督导团启动本科核心课程督导工作，对17门本科核心课程的课堂教学、课程授课计划、集体备课、课程考核方案进行全面深入督导；院部督导组通过直播听课、回放听课、平台数据监控等多种方式对教师授课、辅导和学生学习情况进行实时督查，实现在线课程的过程性监控。现将4月在线教学质量报告编成专刊印发，供各教学院部和教学管理部门学习并认真落实。
一、教学总体情况
4月份，校本部应开课程303门，实际开课262门（4月份新开课39门），开课率86.5%，多为理论课，各院（部）开课情况见图1。临床教学医院应开课程7门，各教学医院实际开课均为6门，开课率85.7%，均为理论课。
图1：各院（部）已开课程
二、教师线上授课情况
校本部随机督查线上教学的任课教师97人次，教学督评“优秀”率为11.1%。临床教学医院随机督查线上教学的任课教师22人次，教学督评“优秀”率为59.1%，详情见图2-3。
图2：校本部教师督评情况 图3：临床教学医院教师督评情况
三、学生线上学习情况
通过调取“雨课堂”平台数据，学生线上学习参与度较高，师生互动良好。学生课前按照教师要求完成课前预习仅有34%，完成知识点测试仅为52%，学生到课率为93%，详情见图4-5。
图4：课堂互动情况
图5：课堂、课件、试卷情况
四、学生学习满意度
学校组织学生教学信息员对全校学生进行抽样调查，调查发现，学生对学校4月份在线教学总体满意，很满意的学生占55.4%，比较满意的学生占41.9%，详情见图6。
图6：学生满意度
五、存在的主要问题
1.师生平台互动不足。 部分教师缺乏全面了解学生学习动态的积极主动性，未能及时掌握学生的学习进程；部分教师与学生交流不多，授课进度稍快；部分教师基本按照传统教室上课的模式全程主讲，没有互动、讨论，学生课堂活跃度下降明显。
2.教师角色适应不佳。 随着大数据走入课堂，教师的角色发生变化，部分教师未完成数据驱动的管理角色、课堂学习的合作学习者和大数据内的分析者角色的转变，仍强调课堂的单向灌输和教学内容的简单加工采集，且网络教学研究不够深入，导致在线授课方式较为保守单一，学法指导不足，师生在线互动启发性不足。
3.在线课堂管理不力。 部分教师线上教学课堂纪律要求不严格，存在学生缺课的问题；随着线上教学的课程门数逐渐增多，学生线上学习压力变大，自主学习能力较弱的学生逃避学习，教师未能及时分析学情并采取有效管理措施，从而导致线上教学的学习效果不佳。
4.实习实训无法在线实施。 截止4月底，毕业年级学生仍不能返回医院实习，非毕业年级学生也无法返回学校进行实训练习，这在很大程度上影响了医学生对临床实践技能的掌握。
六、改进措施
1.注重线上教学设计，提高学生课堂参与度。 线上教学内容赢遵循高效性原则，整体框架清晰、有层次，使学生能够快速明确本课程的授课目的、重点和难点，言简意赅，尽可能使用图片和动画，使学生快速掌握相关知识点；课程内容设计和形式上要具有较高的亲和性，使学生能够主动、积极地学习；教师要全面地了解学生的学习动态，及时掌握学生的学习进程，并与学生互动，对学生的线上学习提出指导意见，回答学生的疑问。
2.优化教学方式，精准角色定位。 继续加强教师线上教学能力培训，组织教学理念、平台操作、实战演练等系列线上培训活动，积极探索线上线下混合式教学模式。正确看待线上教学模式，精准定位线上教学角色，重新审视学生的需求，依据大数据进行细致的分析，广泛收集学习信息，找到适合的课堂与角色以吸引学生，帮助学生系统掌握知识。
3.引导学生自主学习，加强线上教学管理。 结合学科特点，引导学生进行自主学习，在教学过程中，根据大数据分析出学生的学习心理方式和兴趣进行分层指导，针对不同类型的学生提出不同的教学设计方案和不同难度的问题，尊重学生学习的过程，进行学法指导，激励学生积极思考，加强线上教学管理，掌握学生学习的频率和网上出勤情况，有针对地引导学生学习，促进学生自主学习。
4.争取早日复学复课，完成实习实训教学。 积极争取上级部门批准学校早日复学复课，全面做好学生返校后校内疫情防控措施，适当推迟毕业时间和暑假放假时间，努力完成实习实训教学任务。
湖南医药学院
2020年5月6日
